Формирование социальной компетенции менеджера

Дипломная работа 2009 г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Социально педагогические условия организации досуговой

деятельности молодежи в культурно – досуговых центрах…………………….. 7

1.1. Проблемы кадровой политики социально-культурной сферы………….. 7

1.2. Игровые методы формирования социальной компетенции менеджера СКС 12

1.3. Интерактивные методы формирования социальной

компетенции менеджера СКС…………………… 14

Глава 2. Основные методологические принципы использования

интерактивного программного обеспечения в формировании

социальной компетенции менеджера

социально-культурной сферы………………………………………………… 17

2.1. Основные принципы интерактивного обучающего программного обеспечения     17

2.2. Специфика и содержание социальной компетенции менеджера

социально-культурной сферы……………………………………………. 21

Глава 3 Создание и  использование интерактивных учебных программ.. 38

3.1.  Модель создания интерактивных учебных программ…………………… 38

3.2. Интерактивное программное обеспечение, как средство обучения…. 41

Заключение………………………………………………………………………………………. 55

Список литературы…………………………………………………………………………… 59

Введение

Совершенствование системы образования, повышение его качества занимают центральное место в русле общемировых образовательных тенденций. Одной из главных задач государственной политики в области образования является введение  и обеспечение реализации государственного образовательного стандарта, разработанного на основе компетентностного подхода и отвечающего запросам развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, федерального и региональных рынков труда, а также перспективным потребностям их развития.

Профессиональное туристское образование играет значительную роль в кадровом обеспечении экономики, повышении его эффективности и конкурентоспособности. Современный этап развития  профессиональной туристской школы характеризуется устойчивой тенденцией к расширению востребованности и масштабов подготовки специалистов. Стратегия развития  профессионального туристского образования, ориентированная на перспективные потребности экономики, должна быть направлена на решение таких  приоритетных задач, как: качественное обновление содержания профессионального туристского образования в соответствии с современным уровнем технологий, применяемых в туристской индустрии, с учетом запросов новой экономики (при этом необходимо обеспечить соответствие образовательных программ требованиям модернизации  социальной сферы, формирование необходимых профессиональных компетенций выпускника); совершенствование масштабов и структуры подготовки специалистов в условиях развития высокотехнологичной сферы туристской индустрии, основанной на автоматизации и информатизации; обеспечение развития  профессионального туристского  образования в контексте европейской интеграции. Интеграция как принцип  содержания обучения определяет процесс и результат формирования целостных знаний, способов и видов деятельности, а также ценностных отношений.

За последние годы в России в соответствии с требованиями международных стандартов  результаты  высшего профессионального образования в силу целого ряда причин формулируются исключительно в категории компетенции (компетентности). Это обусловлено
необходимостью смены концепции образовательной модели с «знаниевой» на «компетентностную».  Знаниевая концепция ориентирует образование на изучение основ наук и является, в итоге, предметоцентрированной. В этой концепции результаты образования оцениваются не по показателям успешности освоения научных знаний, а по степени подготовленности личности к успешной деятельности за пределами системы образования и фиксируются в виде определенного набора компетенций и/или компетентностей. Проблеме  компетентности посвящены исследования Байденко В.И.,  Болотова В.А., Серикова В.В.,  Зимней И.А., Хуторского А.В., Шадрикова В.Д. и др. В то же время авторы отмечают, что наиболее актуальной  в профессиональном образовании является разработка теоретических,  дидактических  и методических основ компетентностного подхода к подготовке специалистов в высшей профессиональной школе. Компетентностный подход является проблемой в современном российском образовании, в том числе и профессиональном туристском образовании. Его востребованность в профессиональной подготовке специалистов обусловлена в первую очередь тем, что современная экономика ориентирована на кадры, которые намного превосходят показатели образования большинства выпускников высшей школы. Более значимыми и эффективными для успешной профессиональной деятельности являются не разрозненные знания и умения, а обобщенные качества, проявляющиеся в умении решать жизненные и профессиональные проблемы. Соответственно, компетенция предъявляется работодателями и обществом в виде некоторых специфических ожиданий, связанных с профессиональной деятельностью выпускника. Наиболее значимым в общем контексте формируемых компетенций у выпускника туристского вуза является некоторое целостное профессиональное качество, позволяющее ему успешно выполнять производ­ственные задачи правовой направленности, взаимодействовать с другими людьми. По оценкам специалистов, более 80% содержания профессиональной деятельности в сфере туристского менеджмента носит правовой характер. Опрос руководителей туристских предприятий показал, что большинство из них (73%) считают, что успешность правовой деятельности определяется не только хорошими юридическими знаниями.   Это качество может быть опре­делено как целостная профессионально-правовая  компетентность специалиста. Под профессионально-правовой компететностью в данном исследовании мы понимаем способность будущего специалиста в сфере туризма к осуществлению эффективной профессионально-правовой деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях. Профессионально-правовая компетентность носит интегративный характер и определяется  совокупностью  компетенций, в зависимости от уровня сформированности которых специалист может проявлять профессионализм в стандартных и нестандартных производственных ситуациях. Компонентами профессионально-правовой компетентности студента туристского вуза являются предметные знания, умения, навыки, преобразованные в ходе учебного процесса в функциональные, информационно-аналитические, когнитивные, коммуникативные, креативные, профессионально значимые личностные качества, позволяющие формированию производственно – технологических,   организационно-управленческих компетенций будущего специалиста по правовому обслуживанию туристских предприятий.

Таким образом, социальная компетенция менеджера социально-культурной сферы имеет первостепенное значение.

Социально-философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского,  И.С. Копа, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев,  В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, А.С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.).

В разработку интерактивных технологий формирования социальной компетенции менеджера социально-культурной сферы значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков, В.А. Ковшаров, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников.

Целью настоящей работы является изучение интерактивных технологий формирования социальной компетенции менеджера социально-культурной сферы.

Указанная цель достигается путем решения следующих задач:

- рассмотреть проблемы кадровой политики социально-культурной сферы;

- рассмотреть игровые методы формирования социальной компетенции менеджера СКС;

- рассмотреть интерактивные методы формирования социальной компетенции менеджера СКС;

- рассмотреть основные принципы интерактивного обучающего программного обеспечения;

-  рассмотреть специфику и содержание социальной компетенции менеджера социально-культурной сферы;

- проанализировать модель создания интерактивных учебных программ;

- проанализировать интерактивное программное обеспечение, как средство обучения;

- в заключении сделать вывоls/

Стоимость работы: 2700 руб.